江苏儿童自闭全寄宿学校

成人孤独症的典型症状有哪些4、无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症，很少说话。5、立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症患者表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。6、无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。7、说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性.言语比较淡漠，要注意多沟通。触觉敏感：床上用品和睡衣材质也容易让孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。江苏儿童自闭全寄宿学校

如何锻炼孤独症孩子手眼协调的能力呢？四、拼拼板目的：视觉定位、视觉观察手眼协调、训练方法：在练习拼板时，根据孩子的情况来选择，如从简单的形状拼板开始（圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、心形、五边形、六边形）→6-8块动物、交替工具拼板→26个英文字母拼板→钟表拼板→脚手印数字拼板→组合拼板鹅→组合拼板蜗牛→组合拼板地图，不管是哪一种拼板，在强化的过程中都要从单一的一块开始，期间要变换不同的形状，如正放、倒放、悬着放让哈子去找，针对不同的形式提高孩子的能力是不一样的。上海儿童自闭全托管许多家长是为了解决孤独症儿童的睡眠问题才与之同睡。

如何锻炼孤独症孩子手眼协调的能力呢？一、容器里面来回倒水目的：手眼协调、手部的控制能力训练方法：初期强化时，先看孩子对哪一个容器感兴趣，如：大口的杯子→小口的杯子→营养快线的瓶口→爽歪歪的瓶口，来决定用哪一种容器，开始时容器里面不要放太多的水，以游戏的方式进行，如：小明来跟老师比赛看谁把水先倒到完，奖励谁吃好吃的。二、橡皮泥目的：手指肌力的锻炼、双手的协调、听觉理解、训练方法：满手抓→捏→搓→揪→团→拍→切→造型，每一步在过渡的过程中需要注意，比如初期介入一个新的内容时，给孩子准备的橡皮泥要大一点，这样便于孩子建立自信。同时还要给孩子进行讲解，比如在玩造型时，告诉孩子他做出了一个什么造型，以及是什么形状和颜色等，都要给孩子进行讲解。

孤独症儿童的教育干预有哪些难点？孤独症儿童在康复的过程中，遇到的困难主要体现在以下几方面：家长自身的主观原因：（1）家长不接受现实，回避孩子的问题很多孤独症儿童早在被确诊之前，实际上已经充分暴露出自闭症的症状，但家长却抱着鸵鸟心态任其发展，迟迟不肯就医，也没有及时为孩子提供针对性的帮助。更严重的是，部分家长不仅自己不愿因面对现实，也不愿意甚至抗拒来自身边其他亲人的提醒，多数家长可能会将“你的孩子需要帮助”“孩子需要去看医生”这类建议视作一种伤害，长此以往的结果就是耽误孩子的诊断和康复时间。孤独症起病于婴幼儿期，家长要提高警惕，针对孩子在语言、社交、行为方面的一些异常表现，要及时就医。

家长在日常生活中，要警惕儿童在早期发育中出现以下“六不行为”，如果发现孩子出现下列症状的频率较高，需要及时就医，寻求专业医生的建议：（1）不（少）参与：缺乏参与社交互动的技能或意愿，孩子对同龄人没兴趣，参与伙伴游戏或活动时，更多地是因为关注别人手里的玩具、零食等物品，而不是伙伴本身。（2）不（少）看：目光接触异常，对人和人际互动表现淡漠，不看人，不理人，尤其不喜欢看别人的眼睛，与人近距离对视时，常会把头扭到旁边去，避免眼神的直接接触。（3）不（少）应：叫名无反应，缺乏共同关注，对他人的呼唤经常充耳不闻，很少会跟着大人手指的方向或眼神看的方向与其共同关注一个东西。（4）不（少）指：很少主动要东西，缺乏指点性分享。孩子不会提要求，要东西，很少把他自己感兴趣的东西指给大人分享。（5）不（少）语：不说话或者说话晚，喜欢自言自语，无意义的语言居多。语言的培养有两件事需要我们去做：一是给孩子增加丰富的语言输入，二是给孩子积累基本的词汇量。杭州小儿自闭全寄宿学校

④治理方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治理，并依据治理反应随时调整治疗方案；江苏儿童自闭全寄宿学校

如何锻炼孤独症孩子手眼协调的能力呢？七、益智游戏目的：记忆力的锻炼、理解力的锻炼想象力的培养训练方法：当强化到这个阶段的孩子，理解力已经到了一定的高度，所以在强化时，先试探性去给孩子发指令，看孩子的反应（如小明你拼一座房子或公园的造型让老师看看），当孩子接收到这个信息之后，孩子会做出什么样的举动，老师在根据孩子的这个举动及时的给与引导和辅助。当一个造型在制作的过程中，老师还要给孩子进行讲解，以此来提升孩子的逻辑思维能力，如你看你房子搭好了，那是不是还少一个院墙呀？房子前面咱们是不是还可以种一颗树呀等等？江苏儿童自闭全寄宿学校

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