杭州在线考试系统设计

学习系统中的课程分类管理功能是把直播的课程进行不同的分类，方便授课，对课程的管理，也方便学习者报名课程，一般有精选课程，直播课程，课程套餐，题库作业和测试测验等，当然这些课程会分为普通的课程，体验课程收费课程等，用户可以通过课程系统选择自己需要的课程，在线报名课程并跟踪学习，用户还可以通过课程管理功能直接查看自己的课程学习情况。该功能可以通过普通的课程和体验课程吸引更多的用户，促进购课成交率。当学员想要试听体验课程，或者是购买课程之后，都会在课程系统当中拥有一个属于自己的账号。系统有些需求比较明确相关的界面时。杭州在线考试系统设计

学籍管理模块的模块主要完成学生基本信息的添加、修改、删除、查询等功能。根据登录时权限的判断，权限为“0”时，是学生进入该模块，只可对自己的学籍进行查询，添加、修改、删除功能不可用；权限为“1”时，教师进入该模块，此时可进行所有学生学籍的查询、添加、修改、删除，在此模块中定义了8个数据来进行学生的信息存储，如果修改某个记录，可单击修改按钮进行数据的编辑，此时界面数据内容和数据库内容将同时更新。成绩管理模块主要完成学生成绩的基本信息的添加、修改、删除、查询等功能。广东课程系统技术方案学习系统中精品课程是如何打造呢？

系统观点的一个方面的内容就是整体性原理或者说联系原理。从哲学上说，所谓系统观点首先不外表达了这样一个基本思想：世界是关系的组合体，而非实物的组合体。整体性方法论原则就根据于这种思想。与一个系统相关联的、系统的构成关系不再起作用的外部存在称为系统的环境。系统相对于环境的变化称为系统的行为，系统相对于环境表现出来的性质称为系统的性能。系统行为所引起的环境变化，称谓系统的功能。系统功能由元素、结构和环境三者共同决定。相对于环境而言，系统是封闭性和开放性的统一。这使系统在与环境不停地进行物质、能量和信息交换中保持自身存在的连续性。系统与环境的相互作用使二者组成一个更大的、更高等级的系统。整体性原则是系统科学方法论的首要原则。世界是关系的组合体，根本不存在所谓不可分析的主要单元；关系对于关系物是内在的，而非外在的。

开发学习系统需要注意流程理论，流程就是多个活动有序的组合。这些活动一定是体现某种价值的。依不同的客观事物而变化。在工业品生产中，指的是从原料到制成品各项工序安排的程序。对流程的解释为，流程是指一个或一系列连续有规律的行动，这些行动以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现；无论干什么事，无论在生活、休闲还是工作中，都有一个“先做什么、接着做什么、之后做什么”的先后顺序，这就是我们生活中的流程，因此，流程就是做事方法，它不只包括先后顺序，还包括做事的内容。流程不是解决为什么而做、为什么这样做而不那样做的问题，而是解决怎么做的问题，即更多的是从执行的角度把个人或组织确定的目标去执行到位。学习系统中，学员可根据自身条件，在任何时间、任何地点安排学习。

系统的总体结构设计有四个模块：登录模块、学籍管理模块、成绩管理模块、课程信息模块。这几个模块同时还包括数据添加、数据修改、数据删除、数据查询等几个基本操作。在登录界面中教师和学生都可登录。在登录界面中分别填入用户名、密码和身份，然后按确认键登录。如果填入信息有误则弹出错误信息的提示窗口，重新返回登陆窗口。如果填入信息正确则要根据登录信息表中登录者的权限（“0”或“1”）分别进入教师（“1"）或学生(“0"）管理系统主界面。训管理全过程包括从培训需求收集、培训计划制定、培训实施到培训报表统计的基本流程。广东课程系统技术方案

系统可以通过需求问卷调查收集需求，可以通过在线课程、培训班实施培训等。杭州在线考试系统设计

关于这两大学习理论，实质上是人类认知规律和学习规律的多样性的反映，行为主义学习理论比较适宜指导学生对基本的定义、概念和技能等良构知识的学习，而建构主义则更适合于开发学生的创新能力、创新思维它们既对立又统一，统一于人类认知和学习规律这一总体之中。基于应用程序的网络课程，由于其强大的多媒体集成能力，使得网络课程不只能引入各种传统的教学模式和教学方法，如传统的视听教育、等，而且还能创造以建构主义学习理论为指导的全新的教学模式、教学方法、教学策略，如情境教学、协作学习、支架式教学以及随机进入式教学等这一点是其他媒体所无法或很难实现。杭州在线考试系统设计