湖北网校系统开发费用

人类的学习极其复杂，但终究可以分为智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能以及态度。五种习得学习结果教学设计的主要目标就是根据不同的学习结果创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件究竟创设怎样的内外条件则主要以不同的学习理论为基础目前指导教学设计的理论中主要有两大学习理论：行为主义学习理论和建构主义学习理论前者教师的中心地位，重视对教学策略、教学方法的运用；重视对知识的有序化，学习结果的强化反馈和学习目标的实现后者认为学习是学习者通过与学习环境的相互作用意义建构而成，强调学习者的主体地位，重视情境创设、强调与他人协作、会话。一个学习管理系统会提供一位辅导员。湖北网校系统开发费用

学习系统的发布是指将功能相对完善的网络课程“搬”上网，向学习者开放这一阶段的完成，也是整个网络课程开发过程的系统的竣工！维护是指网络课程的管理以及升级，这是一个长期而艰苦的工作，需要我们不断的学习和探索。当前的网络课程的发布主要通过以下两种方式来实现：一是上传至学习支持平台，开发者只需将语言格式的教学内容或资料上传至这些学习平台的服务器上即可，大量的学习辅助工具、教师管理功能服务器系统会自动生成这样，大幅度减轻了开发者或教师的劳动量，但是不可避免了带来了各门课程的认知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏创意和新颖，同时，需要额外购买相应的软件；第二种方式是开发者独自开发课程，包括各种教学资源，各种认知工具、教师管理工具等，然后上传至服务器这种开发出来的课程能融入教师的经验和有创意的想法，能收到更好的学习效果，但开发的劳动量极大我们可以根据自身情况来考虑采用何种形式。湖南远程教学系统开发服务系统分析员要和用户确认需求。

培训课程需要注意课程的评价，主体可能是课程开发者自己，也可能培训学员、学员单位等。这些评价在整个过程中是在不断地进行的，甚至可能会出现相互矛盾的评价结果。终身教育思想使培训成为终身教育不可或缺的重要组成部分，也使培训从纯粹的课堂教学、学员围着教师转变为大多数情况下学员在课堂外学习、学员以自学为主进行学习。在这种背景下，培训课程开发要由现阶段的单向型转变为连续的多向型，即课程开发不只是面向某一阶段的学习者，而是要兼顾所有从业人员的任何阶段。

怎样才能开发出一门精品培训课程呢？自古“文无定法”，其实精品课程开发也因其培训内容、培训方式与培训对象的巨大差异，难以用一个模式来固定。但是任何事物又有一定的规律性，精品课程是的开发是一个系统的工程，并且是一个不断更新，提炼的过程。开发系统主要包括四个部分：开发、实施、评价、反馈四个环节，作为一个系统，四个部分缺一不可，不可偏废。精品课程开发是一个非常复杂的问题，既有主观的培训师的个人素质问题，如人生阅历，还有个人的授课技巧等，还要受到许多客观因素的干扰。学习管理系统能够提供线授培训的管理。

教学设计阶段本身是一个开放的、循环评价的子系统，既面向教师，吸收学科教师的经验和方法，又要面向广大学生，从他们之中获取建议，还要不断的吸收计算机技术的比较新颖成果，将之运用于实践同时，作为课程开发的一个阶段，还要从后续阶段的反馈信息中不断的加以调整只有从这些方面不断地反复修改，网络课程才能趋于完善。网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习的环境的过程，它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成。学习系统中精品课程是如何打造呢？广州远程培训系统定制开发

系统观点的一个方面的内容就是整体性原理或者说联系原理。湖北网校系统开发费用

开发小型系统有着可行性，在设定目标时，应从现实的角度出发，实事求是。可行性是前提，若目标达不到这一要求，将难有价值可言。相容性的课程目标应与培训的目的相一致，培训目的、课程目标虽表达方式不同，但在总的培养方向和要求上理应相互一致、相互兼容。课程目标只有定得明确、具体，才能对到达目标的实施有清晰的认识，才能有利于正确地选择课程内容，妥善地组织课程实施，也才能真正地为课程评价提供可检验的依据。课程目标应让各个方面从课程目标中对所期望的结果获得相同的理解，这样，目标才能发挥作用。湖北网校系统开发费用