提供智慧导读选择

分布 式资源建设 利 用 问题 ：目前很 多 图书馆都有分馆 ，物理馆 藏相对 分散 ，读者 查找 、利 用资源时 ，需要 奔波各处 ，资源 利 用率低 。数字环境下 ，如何突破物理空间限 制 ，实现图书馆资源统一配置和共享利用 ， 都需要 在统一资源管理平 台下完成 。 信 息孤 岛问题 ：各 个数 据库 都有 自己 的一套 系统构建、检索方法和 服务方式 ，这 就 形 成 了一 个 个信 息 孤 岛 ，不 能 充 分 发 挥 网络 的服务优 势。读 者需要 非常熟 悉图书 馆 资源整体状况 ，才能快速 查询利用 图书 馆 资 源 。图书 馆 资 源 的 数 量 和 种 类 时 刻 变 化 ，读者不能时刻关注 变化 ，面对海量的资 源 依 然 只能 徒 呼 无 奈 ，读 者 与 资 源 之 间 存 在 着 厚 厚 的 隔 阂 。其次，服务 思想 。一站式检索平 台开 发 要秉持先进 、成熟 、经 济、易用、可持续发展 的 理 念 ，以 用 户 为 中 心 ，以服 务 为 宗 旨 。一 站式检索平台开发要促进 图书馆工作人员 工作效 率和 服 务水 平提 高 ，提升读者获 取 服 务和资源的 效率和 质量 ，在各种 因素综 合 平 衡 考量 下 进 行 平 台 的 设 计 和 建 设 。智慧导读服务要发挥网络媒介作用，在物联网、云计算等技术的支持下，带动信息资源查询与阅读的自动化。提供智慧导读选择

   经过半年多的阅读实践，广园小学参加试点的学生大部分能坚持每天阅读课外书半小时以上，并登录平**成每日打卡。借助智慧阅读平台，学生的自主阅读习惯逐渐形成，自主阅读能力得到了一定的提升。培养小学生的阅读能力是促进其发现自我、提升自我的一个过程，也是发展学生个性、培养自主思考能力的重要途径。通过学科整合与拓展数字媒体阅读资源，从内容拓展和平台建设两方面入手，为学生多渠道获取知识、强化感悟提供了智慧阅读的良好环境，从而拓展学生的阅读面，深化阅读理解。提供智慧导读成本信息是数据，而知识是问题解决的信息，智慧则关注知识的运用，三者存在内在联系。

一方面，数字图书馆的资源构建需要大量的资金投入，例如购买数据库、实现纸质图书的数字化转化等；另一方面，“互联网+”思维下数字图书馆智慧阅读平台构建离不开技术的创新、网络的维护和人员的建设，这些无疑需要充足的经费给予保障。一般来说，我国基础公共服务的经费主要来源于**的投入，但**的力量毕竟有限，难以从根本上解决社会读者用户与日俱增的阅读需求与数字图书馆智慧阅读平台构建迟缓间的矛盾，为了缓解资金紧张的问题，笔者认为，图书馆可以充分调动社会资源，依托“互联网+”思维创新经费制度模式，主动扩大资金积累，将商业扶植引入数字图书馆智慧阅读平台服务，可以从人力资源、技术保障等方面大量获取社会相关企业或高校的帮助，以顺利实现数字图书馆单项信息交流向开放式、互助型智慧共享平台的转变与过渡。

思维导图的含义：思维导图就是一种结合图形与文字于一体，开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。思维导图是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。思维导图的由来：关于思维导图的诞生，有很多种版本的传说，但**可信的是托尼·布赞在采访中自己透露的那个故事。年轻的托尼·布赞在其家教生活中，通过与孩子们打交道、并辅导他们复习的过程中，托尼·布赞开始了对笔记的研究。他发现传统的笔记是线性的，一行一行，一句一句地去写，但托尼·布赞发现这样工整的笔记在帮助记忆方面没什么效果。既有纸质资源也有电子资源，必须在后期加强智慧搜索型的资源采购，提升数字资源的占比。

图书馆电子资源越来越多，既有自建资源也有引进资源，尤其是引进资源，资源的类型、内容、结构、管理系统等存在很大差异，资源管理和检索使用极其不便，迫切需要建立一个整合图书馆各种资源的统一服务平台，实现对各种资源统一管理、统一检索。本案设计上充分借鉴了以往系统平台的开发和应用经验，吸取当前搜索引擎和资源整合中**前沿技术，**终实现了针对分布异构数字资源的整合检索系统。通过“一站式检索平台”，实现一次检索，即可搜索到图书馆的所有资源。解决了读者检索资源不方便的现状，提升资源获取效率，提高图书馆管理服务水平。平台设计中力图兼顾图书馆和读者两方面需求，尽可能保证平台有更好的稳定性，更快的检索速度，更强的兼容性。系统集成先进的搜索引擎技术，突破以往的基于数据库的简单检索模式，实现了章节和全文深度检索功能。丰富的数字资源是智慧导读服务的**载体。创新智慧导读承诺守信

读者双击任意概念词，系统会以这个概念词作为起始点，推导重构一幅全新观察维度的语义关联矩阵。提供智慧导读选择

       2. 利用主题阅读活动巩固学生阅读成果。智慧阅读平台设置有不同的阅读主题，各主题下根据学生的阅读兴趣和各阶段的阅读能力，推荐了覆盖全学科的质量书目以及与各科教材相匹配的阅读资源，涵盖了科学、哲学、艺术等学科领域。以2019年3月份阅读主题“科学精神”为例，教师可围绕这一主题组织开展阅读实践活动。首先，是按照阅读智慧平台推荐的科学主题书籍指导学生进行阅读，要求学生在阅读过程中搜集科学家名言警句或关涉科学精神的名言警句;在学生阅读活动结束后，教师可结合语文教材中的单元口语交际组织学生开展辩论，如“科学发展利大还是弊大”，将阅读成果迁移至口语交际能力训练，培养学生的综合素养。此外，教师还可酌情安排学生尝试做一些科学小实验，在学生动手操作中深化对科学的认知，培养科学精神。提供智慧导读选择

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