成都网校系统

网络课程开发的一般步骤它由四个步骤组成：一开始的阶段为教学设计阶段，又分为分析和设计两个子过程，第二阶段为开发阶段，第三阶段为评价阶段，第四阶段为发布阶段应该强调的是无论那一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的大致框架都大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤之中所体现出的设计理念、设计原则不同而已。网络课程开发过程中较为重要的部分，教学设计的结果是网络课程开发的蓝图，直接决定了整个网络课程的好坏依据网络课程设计的指导思想和原则。学习系统中，学员可根据自身条件，在任何时间、任何地点安排学习。成都网校系统

学习系统有在线学习，通过在线课程能够让学员以网络在线的方式学习教学内容，内容的形式包括SCORM课件、AICC课件、OFFICE文档、视频、音频、PDF文档等。通过系统的在线课程管理，可实现对在线课程的在线内容、发布期限、先修课程、课程内容、计分规则、完成条件、报名设置、学员报名情况、学习情况跟踪等内容的管理。在线考试提供了强大、稳定、安全、快捷的在线考试功能，它将传统的课堂考试与先进的电子化模式相结合，使用户可根据企业需要快速构建测验、考试、练习、竞赛、调查、分析，从而轻松完成技能考核、岗位评估、产品认证、客服测评、销售选拔、渠道考核、招聘评鉴、需求调研、问卷调查以及知识竞赛等工作。江苏自学系统订制开发系统要与学习的内容—课件对应。

学习管理系统（LearningManagementSystem），即LMS，又可以叫e-Learning系统，是通过计算机、网络等数字化方法进行电子化学习与教学的活动，是一种高效的信息化培训管理模式。学习管理系统除了能够提供线下面授培训的管理，更重要的是给企事业员工提供了一个在线学习平台，通过该平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得等。学习管理系统是一种软件应用或基于互联网的技术，用来计划、实施和估计一个具体学习进程。典型地，一个学习管理系统提供一位辅导员，这个辅导员用来创造和发表内容，监控学生的参与以及评价学生表现。一个学习的管理系统也会提供给学生使用交互式特点的能力譬如串线式讨论、视频会议和论坛。

学习系统有着学员管理功能，当学员想要试听体验课程，或者是购买课程之后，都会在课程系统当中拥有一个属于自己的账号，学员对自己的账号在使用之前需要进行注册登录，其中要设置账号名字，密码保护，个人信息等，在个人账号当中，还有多个功能，比如签到，收藏，浏览历史记录，关注的课程，学习的课程，还优惠劵，充值，课程分享等，该功能可以满足不同学员的不同需求，为用户提供多种注册登录方式，可以更准确地为学员提供服务。营销活动功能，在线课程也需要进行推广，为了吸引更多的学员试听和体验课程以及购课，课程系统会提高多种营销活动，除了试听课程，普通课程，还有优惠劵，充值减免，赚学分，红包，拼课等，这样可以推动课程，吸引更多的访问量，也会提升学员的黏性。系统需要初步定义好少量的界面。

系统观点的一个方面的内容就是整体性原理或者说联系原理。从哲学上说，所谓系统观点首先不外表达了这样一个基本思想：世界是关系的组合体，而非实物的组合体。整体性方法论原则就根据于这种思想。与一个系统相关联的、系统的构成关系不再起作用的外部存在称为系统的环境。系统相对于环境的变化称为系统的行为，系统相对于环境表现出来的性质称为系统的性能。系统行为所引起的环境变化，称谓系统的功能。系统功能由元素、结构和环境三者共同决定。相对于环境而言，系统是封闭性和开放性的统一。这使系统在与环境不停地进行物质、能量和信息交换中保持自身存在的连续性。系统与环境的相互作用使二者组成一个更大的、更高等级的系统。整体性原则是系统科学方法论的首要原则。世界是关系的组合体，根本不存在所谓不可分析的主要单元；关系对于关系物是内在的，而非外在的。学习管理系统是一种软件应用或基于互联网的技术。江苏自学系统订制开发

系统的平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得。成都网校系统

培训课程需要有时效性，从培训实际情况来看，我们常听说培训课时少，培训内容的量较大。这里“少”是事实，但“容量”中应容纳什么样的量，“大”到什么程度为好，需要认真加以解决。要以实现培训任务为目标，考虑到培训课时较少的实际情况，有目的地从解决培训效率着眼，经过适当的分解、取舍、补充、组合、归纳、整理等手段，提高对课程内容的驾驭能力，从容地化繁为简、化难为易、深入浅出，对课程内容进行再加工，实现在潜移默化之中使学员消化所学知识，不动声色之中使学员增强解决问题的能力。成都网校系统