郴州早期密集干预就找星爸星妈 ABA儿童康复训练课程

长沙星爸星妈儿童康复干预中心为自闭症谱系、自闭症倾向、发育迟缓、注意缺陷、多动障碍智力/认知缺损、专注力差邓儿童提供特设的启智认知、逻辑表达“动态+静态”倍速成长课程，从传统的桌面一对一能力教学过渡到融合地面教学、泛化运用、社交融合等教学策略的动态教学，通过从个别化到小组以及不同情景的切换训练，彻底摆脱刻板教学方式。静态教学模式专注系统地提升儿童目光对视等前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织等认知理解、逻辑表达能力。同时个性化针对不同学员及时进行动态能力泛化：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机；利用不同情景的设置来提升儿童的主动表达；引导儿童进行小组同能力阶段的社交互动，提升儿童在自主学习、游戏、听者反应、语言表达、情绪调控、社交沟通等方面的综合能力。在儿童康复过程中，我们需要注重培养孩子们的自我保护意识和能力。郴州早期密集干预就找星爸星妈 ABA儿童康复训练课程

星爸星妈儿童能力干预中心自创立以来，陆续推出一系列公益家长培训课程，涵盖“家庭心理疏导”、“特殊儿童阶段性发展规划”、“干预先备理论知识”、“居家干预实操技能”等内容。并通过大型公益讲座的形式，将居家干预的理论和技能先后传递给了近万名小朋友的家长，让数千特殊儿童家庭有机会获得个性、系统且有针对性的专业康复指导服务，掌握专业训练方法。更有部分家长因此受益，成为了专业治疗师。长沙星爸星妈持续为各位家长提供居家干预支持。常德早期密集干预就找星爸星妈 ABA儿童康复康复课程康复过程中的孩子们需要得到足够的休息和营养，这对他们的康复至关重要。

星爸星妈儿童能力干预中心多年深耕密集式儿童康复训练，致力于帮助2—7岁自闭症谱系、专注力缺陷、社交障碍、语言发育迟缓、智力发展落后、学习障碍、感统失调等相关发育障碍的儿童提升生活自理及综合能力水平。通过科学的综合评估、定制化的干预课程、细致的阶段跟踪，以确保小朋友获得良好的干预效果。长期与湘雅附二、省儿童医院康复科团队展开深度课题合作，中心设有咨询评估室、感觉统合室、集体课室、口肌发音室、言语开发个训室、启智认知个训室等，为特殊儿童家庭提供集个性化评估、密集干预、居家支持、科普咨询为一体的一站式儿童能力干预服务。12+年共同成长，1200+㎡康复场地，300+已脱帽学员，16+家合作企业。

1.利用音乐
自闭症儿童通常对儿歌情有独钟，这可以帮助吸引他们的注意力。家长可以运用儿歌进行干预，比如唱着“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，并示范动作，引导孩子模仿并一同合唱。这种方式能够有助于孩子更轻松地掌握知识，同时培养他们的专注力。

2.引导专注
有些自闭症儿童对指令反应较弱，因此在干预过程中可能需要通过强调指令或声音来吸引他们的注意。可以通过身体接触如轻拍、拥抱等方式来引起孩子的兴趣。

3.寻找游戏
许多自闭症儿童都有自己钟爱的物品，他们渴望得到这些物品。在“寻找”游戏中融入教学内容，可以让孩子在潜移默化中学习所需的知识。在这个游戏中，并非真的将物品藏起，而是在孩子的视线范围内“隐藏”物品，例如左右手交替拿起孩子喜欢的玩具，引发孩子的兴趣。 
4.争夺游戏
当自闭症儿童看到自己喜欢的物品时，通常会伸手去抢。家长可以利用这一特性，通过“争夺”游戏来进行教学。例如，拿出孩子钟爱的小车，并反复强调“小车”的名称，然后在孩子专注于小车时将其拿走，并再次强调名称。通过反复的争夺游戏，可以增强孩子的专注力。 在儿童康复过程中，培养孩子们的社交能力和沟通能力同样重要。

长沙星爸星妈儿童康复干预中心为不能连词成句、吞咽咀嚼障碍、表达能力弱、口吃、发音含糊不清、流口水挑食、孩子讲话晚、发育迟缓、脑瘫、唐氏综合征、言语失用症、口肌肉问题等儿童提供言语开发、口肌课程。通过口肌工具的正确使用，改善孩子感知觉、咀嚼、吞咽能力从而提升整体发音水平。通过气息、下颌、唇、舌能力训练增加发音响度、讲话句子的长度及音转换能力，同时改善儿童发音技巧和声线。针对无语言儿童，通过呼吸、发声、共鸣、构音、语音五大板块学习，系统帮助儿童言语能力发展。对于口部运动障碍儿童，针对性设置个性化口肌肉训练课题，提升儿童下颌、唇、舌、呼吸、发声、共鸣等相关前备能力，促进无语音儿童言语发声能力习得，改善言语清晰度差、构音不清的儿童语言，促进有声语言的清晰、准确、标准。通过儿童康复，我们可以让这个世界变得更加美好和包容，让每个孩子都能享受到健康和快乐的生活。开福区早期密集干预就找星爸星妈 口肌儿童康复评估

康复师们需要关注孩子们的兴趣和爱好，以便更好地激发他们的康复动力和积极性。郴州早期密集干预就找星爸星妈 ABA儿童康复训练课程

   虽然许多自闭症儿童会模仿他人的说话，重复别人的话语，甚至模仿电视广告词，但他们通常无法进行正常的交流，这种现象被称为“语言仿说行为”。研究文献和实践经验表明，语言仿说行为在自闭症儿童的语言康复过程中具有一定的过渡性功能。我们可以将这种行为分为三种情况进行分类说明：1.较低级别的语言仿说：可能是自闭症儿童在焦虑或不适时表现出的语言行为，或者是一种自我刺激的习惯。在这种情况下，我们需要留意孩子是否对当前活动缺乏兴趣或感到焦虑。2.中级的语言仿说：具有一定的交流功能，例如，当老师问：“这个东西是用来做什么的？”自闭症儿童回答说：“用来做什么的？”这种回答方式表明孩子对他人的交流做出了回应，显示了他们有交流的意愿，只是他们可能无法理解别人提问的内容或方式。在这种情况下，我们可能需要调整提问方式或了解孩子的语言理解能力。3.较高级的语言仿说：孩子已经能够理解他人的话语，但仍然以模仿的方式表达。因此在实际干预过程中，我们不应急于改变自闭症儿童的语言仿说行为，而应该先了解这种行为是否具有语言理解或交流互动的功能。然后根据实际情况，有针对性地提升孩子的语言能力。 郴州早期密集干预就找星爸星妈 ABA儿童康复训练课程

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