重庆小学全学科阅读书目

时间:2023年06月24日 来源:

阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力,也是胜任所有职业的基本能力。对中小学生来说,阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学习阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容,而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读,也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。全学科阅读是近来不断升温的教育热点话题,不但在2020新修订的普通高中各科课标中得到了突出强调,在中高考评价中也有极其鲜明的体现。但迄今为止,有关“全学科阅读”的一些关键问题仍然论述零散、鲜有界定,比如其内涵是什么,为什么要开展,如何开展,效果如何评价等等。对这些问题的回应和澄清是深入推进全学科阅读,撬动育人方式改**的重要前提和基础。语文学科应该如何开展学科阅读?重庆小学全学科阅读书目

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在全学科阅读刚刚起步的***,我们需要用科学的态度进行审慎深入的辨析和思考,并在实践中去不断地发展和完善,这样才有可能使“全学科阅读”这一概念,成为推进和深化阅读的新的契机和生长点,激发我们在阅读观念、阅读资源、阅读方法上的新的探索与改进。为了让师生更好的理解应用学科阅读,声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色,利用信息技术,建立阅读“学科化”的应用场景,开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务,让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。江苏音乐学科阅读通论哪些学科适合开展学科阅读?

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一是学段间协同,贯通学生阅读史。在国家课程指导下,需要打通幼儿园、小学、初中、高中的学段壁垒,形成贯穿基础教育阶段的阅读体系。阅读体系的构建,一方面需要契合不同学段学生的认知特点与水平。幼儿园重在激发阅读兴趣,通过阅读图片、阅读游戏等增加学生的趣味性体验;小学重在培养阅读习惯,通过阅读过程中的引导、撰写读后感等,渗透阅读的习惯教育;中学重在展现阅读自主性,提供阅读书目,让学生自由选择。另一方面需要反映出区域的文化传承与学校教育特色,与校本课程、地方课程相结合,定制有亮点、独特的阅读内容。

政**学科阅读物则应包括经济、政**、文化、哲学、法律等全方面的内容,且需选择具有时效性的阅读物,了解现实、理解社会发展、更新观念。再以数学学科为例,让小学生读微积分或者函数就不合适,但可以不局限于当前所学习内容而涉及其他符合认知水平的读物。学校在开展学科阅读时也需注意为学生提供丰富的读物、确保学生阅读时间的同时,也要注重选择或者培养合适的师资。教师在课堂上多给学生提供主动学习、查阅资料的机会,指导学生阅读相关图书和文章。学校还可开展一些学科阅读活动,以营造丰富多彩的阅读环境,如阅读讨论、交流、比赛等,以帮助学生形成良好阅读习惯的同时还要丰富其学科知识。声阅研修空间包含独**的隔音墙、桌椅,以及电子学习资源,具有相对独**性和私密性,支持个性化学科阅读。

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三是校内外协同,实现社会化阅读。教育部门与文化、新闻出版、工会、财政等部门进行深度合作,调动阅读推广的社会力量,借助网络、媒体等平台,使校内与校外精**对接,实现阅读资源的有无互补、优势互补。利用图书馆、网络读书频道、微博等社会化阅读平台,开展“书香社区”“书香家庭”等活动,形成共同倡导阅读、享受阅读、分享阅读的良好社会氛围。从全学科阅读的区域性特征来看,区域推进全学科阅读,需要从阅读生态、阅读群、资源平台和专业支持四个方面进行策略探索。上海声阅基于学校学科阅读的需求研发出多种产品。浙江语文学科阅读分类

教师要扮演好学科阅读引导者的角色,为学生布置阅读任务,指导学生阅读方法。重庆小学全学科阅读书目

据浙江省特级教师、杭州市时代小学校长唐彩斌介绍,杭州市时代小学曾做过两项问卷调查,一项是针对1~6年级学生关于数学阅读的问卷调查,结果显示,小学生虽然对数学课外读物在认识上存有一定的误区,阅读面较狭窄,但他们有充分的时间开展数学课外阅读,且对数学课外阅读有着浓厚的兴趣。另一项问卷调查则针对初一学生,其结果显示,较之经常阅读的学生,从不阅读的学生 在数学、语文等学科学习能力和认知能力方面都存在一定落差。两项调查结果不**证明了学科阅读对学科学习的重要性,同时也说明了学科阅读推广是学生的希望。重庆小学全学科阅读书目

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