小学生阅读成长学习方式

父母是孩子的老师，父母是孩子的榜样。有什么样的家庭环境就造就什么样的孩子。父母热衷于看书，家中到处洋溢着书香，孩子自然喜欢阅读；父母每天沉迷于刷手机，孩子自然也会喜欢上玩手机。因此，家长一定要为孩子营造良好的亲子阅读环境。首先，父母要阅读，用行动带动孩子阅读，孩子自然会从父母对待阅读的态度上潜意识地形成自己的阅读观。其次，父母应主动加入孩子的阅读，并与孩子形成有效的互动。有条件的应该给孩子创造良好物质阅读环境，比如，给孩子打造一个温馨的小书房，让孩子感受到阅读是一件美好的事。“认真睇书”是现在的人们教育后辈常用的话语。小学生阅读成长学习方式

阅读的速度，不论是快还是慢，只不过是阅读问题一个微小的部分而已。”在语文阅读教学的过程中，我们总是会碰到一些比较有用，但又比较难读难懂的书。学生在读书的过程中，总会被其中的某些部分绊住读不下去。不论是中途放弃，还是反复阅读，都不是很好的选择。而阅读一本书中针对这个问题提出了“粗浅的阅读”：“头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来査询或思索。只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。继续读下去，略过那些不懂的部分，很快你会读到你看得懂的地方。集中精神在这个部分。继续这样读下去。将全书读完，不要被一个看不懂的章节、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。”湖北阅读成长管理系统阅读就像是一盏灯，照亮着我们前进的路；阅读就像是一本本字典，让我们了解更多的知识。

虽然知识就是力量，但是让我们改变的不是知识本身，而是学习完之后的真实行动，只有我们去踏踏实实的践行，才会让知识成为力量。其实在阅读和行动之间还有一个看不见的过程，就是深度思考，认真思考一下可以怎么把这个知识点用到自己的生活里，只有想清楚了，才会有动力去行动。通过阅读提高孩子的学习力和创造力，是阅读的重要目的之一，但它不是靠阅读本身的间接学习达成的，而是通过知行合一的方式，把纸上阅读到的故事，通过阅读后的真实体验，去让孩子感受、从而固化在孩子身心的。

写作是检验阅读技巧熟练与否的主要标准，也是阅读能力提升过程中重要的实践步骤。如何阅读一本书中关于阅读与写作有这样一段论述：“写作与阅读是一体两面的事，就像教书与被教一样。如果作者跟老师无法将自己要传达的东西整理出架构，不能整合出要讲的各个部分的顺序，他们就无法指导读者和学生去找出他们要讲的重点，也没法发现全书的整体架构。尽管这些规则是一体两面，但实行起来却不相同。读者是要‘发现’书中隐藏着的骨架。而作者则是以制造骨架为开始，但却想办法把骨架‘隐藏’起来。他的目的是，用艺术的手法将骨架隐藏起来，或是说，在骨架上添加血肉。言传身教帮助我们建立世界观、人生观、价值观。阅读使我们进一步认识并且具体化世界观、人生观、价值观。

把一个知道和不知道健身后身体会变得健康的人相比较，知道的人往往比不知道的人运动得更投入。阅读也是相同的道理，当家长们知道为什么要亲子阅读之后，实施起来往往更加科学。阅读具有愉悦、教育、认知、审美等功能，获得知识只是其中的一个部分。在参与亲子阅读的过程中，家长能够随时掌握孩子的阅读取向，这样和孩子的沟通就更有共同点。亲子阅读的重要作用是能增进亲子互动关系，培养受益终生的阅读习惯，奠定终身学习的基本能力。所以家长们应该树立正确的亲子阅读理念，不能一味地强调亲子阅读是为了获得知识，那是一种片面狭隘的认识，也不利于亲子阅读的有效开展。金笔挥就文章妙，才华袖卷书墨香，让阅读成为“悦”读，自有书香盈袖。湖北阅读成长管理系统

阅读教育名著，促进专业成长；览尽百科经典，升华丰富人生。小学生阅读成长学习方式

语文教学应该拓宽学生阅读的时空，增强教学的实践性、开放性。加强阅读与教学的链接，结合教学内容推荐读物，教材中有部分课文，学生对时代背景或相关的知识很不了解，文中事件，人物远离生活实际，给学习带来一些局限，造成学习上的障碍。如果能让学生阅读、搜集相关的内容会让教学达到事半功倍的效果，让学生学得更主动、更有效。如教学《负荆请罪》我让学生翻阅《史记》了解时代背景及更多故事。　阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，学生要想能在语文素养上有一个高的台阶，需要一种底气，这底气要以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材积累和厚实的生活积淀为基础，阅读各种读物将会为此提供可能。小学生阅读成长学习方式