丽水食育专委会研究机构
国内食育现状:食育是人民的教育。不要因为我们现在重点讲的是怎么教育孩子,大家就认为食育只是针对孩子的事情。食育是横向和纵向的教育,横向应该覆盖人民,纵向应该纵贯一生。食育从娃娃抓起较有效。用有效的时间和精力找到较有效的切口去做食育的推动,所以校园食育的发展是重点。从1990年-2010年,国家就很多关于食育相关的政策和民间倡导。我们再反观现阶段,是完全不太一样的状态了。我做了2012年-2019年学校的一些情况和社会的一些倡导的整理,黑色是国家的一些政策,蓝色的是社会组织的一些倡导和重要行动。食育是通过饮食观念、营养、饮食安全、饮食文化等知识教育,结合多种多样的烹饪、栽种等实践教育。丽水食育专委会研究机构
食育,即从良好的饮食习惯入手,让孩子们逐渐获取“食”的知识,掌握选择“食”的能力,打好生命的基石。食育,即饮食教育,简单地说,就是良好饮食习惯的培养教育。食育有助于促进幼儿健康成长:饮食教育对于促进幼儿身体的生长发育以及解决幼儿不良饮食习惯,有着重要作用。幼儿期的幼儿,骨骼、肌肉、部位等发育速度较快,因此,在营养方面需要均衡、多方面。幼儿较多存在挑食、偏食、拒食等问题,较为容易造成营养不良、营养失调。“食育”的介入,可以一定程度上有效帮助家长提高对科学饮食的认知,使家长能根据幼儿的自身发育特点,提供能够满足幼儿营养需求的食物等,能有效避免许多疾病的发生,促进幼儿健康成长。温州食育专委会一般在哪里食业者教育的对象是食业从业者。
日本是全球第1个立法推动食育的国家,通过《食育白皮书》将食育这个概念系统化地在全国推行,并将其纳入国民教育体系。食育在日本的推广可谓是全覆盖式的,不只学校开设了“节气饮食”课程,“食育推动全国大会”还动员全国部门和企业单位利用互动式游戏让参观者在游乐中学习相关知识。可以看出,日本食育并不是单纯教孩子怎么吃,而是包含传播科学饮食理念和做法、传承当地饮食文化、感恩食物提供和制造者以及大自然等多元化内容在内的社会总动员。日本家庭将食育融入日常生活中,帮助孩子养成良好的饮食习惯。《食育白皮书》为家长们提供了食育指导,培养孩子的健康饮食习惯。
食育,即饮食教育,简单地说,就是良好的饮食习惯培养教育。“食育”一词,较早于1896`年由日本出名的养生学家在其著作《食物养生法》中提出。说:“体育、智育、才育即是食育”。我国食育正处于起步阶段,“食育”的内容和意义一直在不断的拓展中。近年来,随着中国经济的高速发展,人民的物质生活水平得到极大提高,从原来“吃得饱”到如今“吃的好”,随之而来的健康问题也日益凸显,例如我国人口中的肥胖率、慢性病等均处上升趋势。科学饮食、合理饮食、注重营养、追求健康成为当下越来越多人的诉求。立法推进食育十五年来,日本「食育推进施策的具体措施」始终把家庭食育摆在第1位。
食育对孩子来说,是生活和教育的一个基本,为道德教育和体育教育的基础,通过各种体验,让孩子们学会选择对于“食品”的知识及“食”的掌握,来使得孩子们学会必要的健康饮食习惯。这是日本做食育的定位。相对于我们国人,单单是好好吃早餐可能就卡住好多人,对于孩子们来说,可能从父辈开始家庭和周围环境就缺少传统食物的传达,到我这辈就更谈不上传承了。为了节省时间,会和孩子一块做饭吗?孩子会做力所能及的事情吗?不用说摘菜、洗菜,去菜市场或者超市买菜做饭。现在的孩子上下学,为了节约时间车接车送,放学后,参加各种培训班,学习各种特长已经应接不暇,用餐保障营养大鱼大肉,非常习以为常,对食物的缺乏感恩,光盘行动还是比较难。对食物的敬畏之情,需要从小养成。食育是一种回归生活的教育,更是一种回归教育的生活。在菜园中实践种植,孩子学会自己动手采摘蔬菜,认识蔬菜,取食在地的食材,自己野炊。应季的季节,体验用收获的西红柿等制作罐头等食育体验课,也是一种生活教育的弥补。世界各国都非常重视食物教育。丽水食育专委会研究机构
家庭食育不只能守护家庭三代人的身体状况,还能形成健康生活方式,打造可传承更多代的“健康基因”。丽水食育专委会研究机构
所谓“食育”,其实就是指良好饮食习惯的培养教育,开始食育较有效的年龄应该是在婴幼儿时期。从孩子记事、懂事开始就应给他们灌输饮食的来源、制作、营养价值,以及怎样吃、吃多少等知识,让孩子从小就培养起来健康营养饮食的习惯,从而养成强健的体魄、提高孩子的想象力与创造力。孩子们参与食育课的过程中无疑是很快乐的,食育课与其他枯燥的课本知识不同,它立足于理论基础和动手实践之间。食育的内容和形式可以是丰富多样的,不一定非要拿着教科书、坐在课堂里,较重要的是通过味觉、视觉、嗅觉、触觉等多种手段和方式,让孩子去感受、去体验。所以我们会经常组织孩子们上一些手工课,启发孩子们动手实践的能力,让他们在实践中以“玩”的形式学习食品常识、烹饪知识、食文化、营养与健康知识、食品卫生安全常识,养成健康的饮食习惯。丽水食育专委会研究机构
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