信息化校园阅读活动与阅读成长系统

英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”课外阅读，是提高语文素养很好的途径。爱读书的人，往往两个地方是多见的。一是在读书馆、二是在书店。多读书的人，拥有的知识也同样的多;这时候就觉得学的很少，学海无涯。“知识就是力量”这是一位伟**曾讲过的。多读书，多有知识，同时就有力量、财富。在这个知识竞争激烈的时代，没有文化绝**是不行的。知识的卓**也将为个人带来意想不到的收入。校园活动要求内容丰富且多样性，比如阅读不仅限于空间意义上的内容。信息化校园阅读活动与阅读成长系统

相对于高校图书馆来说，中小学图书馆的功能发挥受到升学压力的制约，如何能让繁重学业任务中的中小学生方便快捷地获取图书资源是中国小学 图书馆面临的首要考验。因此，便捷性原则是学校图书馆空间再造的首要原则，怎样节省读者的时间，让读者在碎片化的时间中能一下找到好书读到好书中的精彩片段。声阅科技推出的校园阅读智能化展示墙通过短视频方式，流动展示经典图书的导读内容，也可以展示校本推荐图书的导读内容，充分利用中小学生的碎片化时间。江苏校园阅读活动介绍学生们可以关注导读屏上相关的内容来了解校园当天的活动或主题。

通常学校的阅读活动是在校园内举办的关于阅读的关联的活动，可以是师生共同参与的，也可以是跨年级学生共同参与的学习活动。阅读活动是学校学习演变出来的自主阅读和交流的学习方式。学生可以通过参加阅读活动体验更加开放的学习方式，他们可以更加直接的与全校师生的进行交流，快速获取到自己想要的知识，从单调的学习一下子变成有趣起来，知识面也会更加立体和直观。学校也会通过智慧校园建设的智能化系统来管理日常学生的阅读活动参加的情况以及学习的效果。

小学成绩是具有一定“欺骗性”的，而初中成绩不好，很可能是因为孩子在小学时，家长忽略了阅读能力的培养。中小学阶段（尤其是小学生阶段）是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中**为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过另一种能力的培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。阅读能力培养**直接的方式是多读书，也就是我们所说的读书的培养，首先要让小朋友们先从喜欢阅读开始，大量的去阅读，然后慢慢找到读书的乐趣。老师可以在声阅导读屏上推荐好书或者介绍好书等内容。

杨绛先生说：“读书多了，内心才不会决堤。”人这一生，苦难是底色。但阅读能让我们在面对人世间一切悲哀时，有着不一样的心境，不一样的素养。 王小波曾谈到他去农村插队的故事。插队生活异常艰苦，王小波常常坐在屋檐下，看着天慢慢地黑下去，倍感孤独。唯**让他感到满足的，是他随身携带了几本书，其中一本是奥维德的《变形记》。如长夜遇曙光，这本书成为了他生活的救赎。让他不会一味抱怨卫生差、伙食差，不再计较在水田里干活有多累。不**王小波从书中得到极大慰藉，队里的其他人也寻得一处灵魂栖息之地。他们经常来找王小波借书，这本《变形记》被翻了又翻，看了又看，**后烂如一卷海带。在喑哑的日子里，书里的一个个故事，一句句箴言，成为对抗愁绪的**好武器。庆幸的是，文字世界之浩瀚，让我们安然栖身，帮我们抚平灵魂的忧愁与哀伤。多阅读对我们的影响是显而易见的。学会阅读是学生学习的一种能力的重要体现。江苏书香校园阅读活动案例

声阅-校园阅读成长系统是什么？信息化校园阅读活动与阅读成长系统

阅读总体上可以分为学科阅读与综合阅读两种。不管是综合学科阅读还是综合阅读，都是实现阅读学习的目的，但两者在阅读内容和阅读形态上还是会有很多的不同。综合阅读和学科阅读的区别在于“知识”和“经验”组织成单元的方法不同，综合阅读是以现实的“主题”为核**进的行的读书活动；而学科阅读则以学科的“内容与题材”为核**进行的学习活动。也就是说，综合阅读更多是以“现实”为核**，而学科阅读则是以“学科”为中心分别进行的交流或者学习的阅读行为。信息化校园阅读活动与阅读成长系统