韶关资源教室感统器材

"跟班就读"这一概念缘起于"随班就读"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。相对于这些身体残疾的未成年学生，违法犯罪的未成年学生更需要正确的矫正措施，以促进其改正错误，回到健康的成长轨道。因而，我们借用"跟班就读"这个概念，而将其赋予新的内涵，即让未成年违法犯罪学生(未收监或强制劳教)仍然回到原有的学校、班级学习，在与其他同学的正常交往、活动中，有意识的施加相应的矫正教育措施和手段，以达到对其过往违法犯罪行为的有效矫正，逐步养成其良好的行为习惯和思想品格，将其培育成社会有用之才。资源教室心理疏导器材。韶关资源教室感统器材

特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。  根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。海南州公办学校资源教室随班就读资源教室管理规范.

    资源教室服务内涵弹性且很广，因此在教室布置上，须注意的以下几点原则：1.教室位置应适中，考虑出入方便、安全，校门口至教室的位置必须要无障碍设计规划。如应尽力协助有肌肉萎缩症、乘坐轮椅等行动不便之学生就学，并将其教室安排于一楼为原则。资源教室需融合在一般教室中，而且尽量缩小学生的往返时间，并避免视听觉的干扰，如乐队及福利社。2.资源教室位置的安排与环境布置，注意避免产生标记作用。3.资源教室内部空间尽量弹性运用，可供多用途使用。4.资源教室的布置宜单纯化，显示资源服务的功能，不宜过度花俏造成学生容易分心。5.资源教室布置亦需兼顾团体教学、小组教学与个别指导等，所需的空间与布置，应予以详细规划。

从现在的情况来看，事实上有很多资源教室配备的设备设施，过于精专化。比如专的韦氏智力测试工具、语言治疗仪，脑电波生物反馈仪等，有些根本不是教学设备，而是诊断或研究设备，资源教师根本无法使用。而有一些设备，则根本和学校的学生个案无关，我们曾经看过，有一些资源教室配备了站立架，但学校没有相应的脑瘫学生，导致这个站立架成为一直的摆设。资源教室的设备设施应该从服务对象的实际需求出发，要让教师能教，学生能用。特殊儿童教学评估测试设备。

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业zhi图书以及学具、教具、康复dao器材和辅助技术于一体的教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供适合的环境与条件。资源教室方案一词系译自resourceroomProgram，或称资源方案(resourceProgram，省略room)，又称资源教室(resourceroom，省略Program)，国外更有称之为Pull-outProgram或setaside者。中国台湾地区设置此类特殊教育措施时，为符合教育行政的要求，一律称之为资源班。感觉统合失调中前庭失调训练方法.海南州公办学校资源教室

什么是中小学资源教室？韶关资源教室感统器材

    资源教室的分区，是根据不同学生的特殊教育需求进行的功能分区。学生训练分区，分为运动康复区、个别训练区以及小组训练区。如果有条件的资源教室，还要设立个人工作区以及情绪处理区。运动康复区，针对脑瘫学生、感知觉处理失调的学生以及动作能力有障碍的学生进行运动训练。个别训练区，针对各障碍类型的学生，进行1对1的补救式训练，包括语言、精细动作、注意力、社交、情绪调控、学业等补救训练。小组训练区，针对各障碍类型的学生，进行2-6人的小组训练。这些小组训练，对可以在团体进行语言、精细动作、注意力、社交、情绪调控、学业训练的学生进行团体活动设计，泛化1对1训练的补救目标。个人工作区，此工作区以桌面活动为主，用大量的视觉策略提示学生下一步的活动，让学生能够在视觉提示的环境下，进行工作，训练学生的自我管理能力。情绪处理区，此区要有相应的防撞设备，让学生在情绪失控的时候，在此安全的区域里，处理情绪，直至情绪稳定才回到训练的场所。这些区域，是根据资源教室服务的对象，分别设置。很多资源教室设计之初，没有考虑学生的障碍类型和教育需求，没有进行细致分区，导致资源教室的功能只有运动的部分，而没有其他的康复功能。 韶关资源教室感统器材