南京兴趣综合素养有哪些

    由于媒介素养教育从一年级至十二级时间跨度大，该省针对不同年龄阶段的学生采取不同的教育方式，主要分三个时期：低年级、中年级和高年级。目前开展媒介素养教育的**，课程设置方式各不相同，比较多样化，这种不同的设置一般都与**的文化传统和社会背景有关。主要有四种模式：一是媒介研究作为一门**的科目；二是媒介研究作为某一科目中的一种组成部分；三是把媒介教育融入所有的科目中；四是媒介研究作为一门整合的、跨学科的课题。4.媒介资源网络化媒介素养教育应该和媒介结合起来，利用媒介强大的资源优势，提供媒介素养教育所需要的各种资料。在媒介素养教育开展较好的加拿大、澳大利亚、美国、英国等不*依托大多媒介的互联网站制作了媒介素养教育网页，更有许多媒介素养教育团体建立的网站，为从事媒介素养教育的理论研究者和实践从事者提供了一个理论和资源交换的平台和空间，促进了沟通和互动，也为有意识开展媒介素养教育的人们提供了支持。媒介素养教育我国必要性编辑媒介素养教育双刃剑1.媒介的正面功能1）监视环境：无论什么时代，人类都必须不断地监测、了解自己生活的环境。用英国当代作家丽贝卡·韦斯特夫人的话来说：“社会需要新闻，正如人们需要眼睛。 他们善于发现问题、分析问题，并能够通过自主学习和团队合作找到解决问题的方法。南京兴趣综合素养有哪些

    为了迎合大众的口味，媒介不得不降低艺术的品味，久而久之，人们的审美力当然日趋退化。例如，一家电台尽播贝多芬、莫扎特、巴赫、肖邦、德彪西而根本不理睬那些港台歌曲、流行音乐，那它的收听率就会低得可怜，对这样的电台广告商肯定不会感兴趣，电台也就难以维持下去。大众文化具有明显的娱乐性、通俗性、消遣性和商业性特征。这样，它往往一味注重迎合大众的口味，过分追求经济效益，又导致文化庸俗化的嫌疑。商业化传播的特点是讲求直接报偿和阅听**，它助长那些文化上平庸、易于即时吸收和理解的“资讯快餐”大行其道，而文化上深刻的、无法或较少给予人们直接阅听**的“资讯补*”将渐失阵地。这一发展变化，将直接导致青少年一代知识结构的“扁平化”。[10]3）媒介常以廉价的代价占用或剥夺了人们的自由时间。**儿童研究中心对**30多个省市的12418名学龄儿童进行了问卷调查，结果表明，做功课、玩、看电视时中小学生课余生活的三大活动。近年来，少年儿童1/3的课余活动时间是在于媒体接触中度过的，超过了做功课时间，跃居***位。[11]4）麻木精神。大众媒介具有麻木精神的消极功能，主要体现在两个方面：一是让人沉醉在虚幻满足之中，二是由此剥夺了人的行动能力。 南京兴趣综合素养有哪些心理素质培养：引导学生自我欣赏、自我纳悦，建立良好心态，提高心理素质。

营造和谐的工作环境。跨境电商业务较为碎片化和分散化，这要求从业者有足够的耐心和细心、善于灵活应变。具有跨境电商职业人格的员工会更加在意在能力与目标方面的进展，懂得有选择性地获取新知识，获得素养的积累和提升。认同职业角色，工作积极进取，善于化解工作压力，对工作的满意度高。具有健全人格和高尚品德、诚实守信，富有社会责任感。工作中求真务实，无论做任何事情，都要把事情做扎实，懂得扬长避短，做出一番事业。跨境电商人才不仅要有厚实的职业技能，还要具备良好的职业素养。因此，学生在学习知识的过程中，要接受素质文化教育，获得综合素养，成为适应新时代社会发展需要的高素质人才。来源：《经营与管理》杂志2018年第6期，有删节更多内容：***策划（请戳这儿↓↓）★新盛海轮：用制度和文化引舵航行★容者无疆——**建材集团的**与发展之路返回搜狐。

呈现出两个基本趋势：一是在发达**体现为向深度推进、向广度拓展；二是许多发展**家也意识到媒介素养教育的必要性和意义，开始研究和实施媒介素养教育，媒介素养教育呈现出向全球扩散的态势。[1]媒介素养教育特点1.媒介素养教育正规化和普及化西方一些发达**已将媒介素养教育纳入正规的教育课程，相关研究及训练课程由教育行政机构负责。**的**部门对**实施媒介素养教育作了规定，要求小学、中学乃至大学开设媒介素养教育课程，或在有关学科中增加媒介素养教育的内容。媒介素养教育从英国起源，逐渐扩展到美国、加拿大、澳大利亚、法国、德国等发达**，并且各国的媒介素养教育都有自己的特色。2.教育对象**化和教育主体社会化总体来看，无论发达**还是发展**家，媒介素养教育的主要对象仍然是未成年人，但也明显呈现出**化的趋势，即媒介素养教育从青少年教育延伸至终生教育。西方**近年来经常开展的媒介素养活动，不*包括不同的学科和机构，还包括大量的社会工作者、教育者、父母以及媒体人员。非****和非赢利**的加盟，是媒介素养运动的又一个***的特点。3.教育内容阶梯化和课程设置形式的多样化阶梯化教育根据不同年龄阶段的青少年设计不同课程。以加拿大安大略省为例。 心理素养目标：培养学生的态度、价值观等心理素养，培养学生的自信心、坚韧意志等品质。

    具体地说，随着媒介的日益发达，人们正把越来越多的时间花费于收听、观看和阅读大众媒介产品，这些为数众多的产品使人们对社会问题的关心只停留在表面，而这种表面性常常掩盖了**的冷漠态度。3.媒介反映与建构现实的虚拟性大众媒介所传达的信息是经过“把关人”取舍过的片面的信息，其中的媒介人物、媒介事件往往带有人为的成分。因此，媒介带给我们的是经过它转述的世界，而不是现实本身，成为媒介现实。现实生活中，人们往往习惯并依赖媒介带来的虚拟世界，媒介在大众和真实世界之间加入的这一虚拟的媒介世界成为了大众诸多选择的依据。[1][12]媒介素养教育需要在全球化背景下，媒介成为一种工具，以美国为**的西方**凭借其雄厚的经济实力、强大的技术手段，利用媒介将其意识形态、价值观念向其他**进行文化渗透。面对全球化，一个民族越是要保持自己的个性和特殊性，需要积极提高国民的媒介认知、批判、运用能力，让广大公众了解当前的传播环境，掌握必要的媒介知识，抵御外来文化的不良影响，传播和发扬民族文化。通过媒介素养教育来促进民族文化的发展与民族精神的传承，就显得十分必要和非常紧迫。媒介素养教育整体水平偏低首先。 青少年素质教育是指在青少年成长过程中，通过家庭和社会等多方的共同努力。徐州认可综合素养常用知识

培养青少年的品德、智慧、体质以及创新等多方面的品质。南京兴趣综合素养有哪些

    建立一种平等的学习模式。媒介素养教育教学与学习是从了解并重视学生知道媒介概念（知识或常识）开始，不论是透过从老师直接的指导或经由学生自己的练习与发现，都是体验媒介素养的技巧与知识的过程。因此媒介素养教育“不是简单黑白分明的知识，也不是照单全收直接吸收老师分析的结果，学习必须要包括教与学两者平等的对话”。[14]作为一种教育方式，我们在媒介素养教育过程中一定要做到与时俱进，不断创新，以人为本，将媒介素养教育这个舶来品发展为具有**特色的媒介素养教育体系。4.媒介素养教育要多层次和***我国是一个人口大国，教育大国，各地区***、经济和社会发展很不平衡。城乡差别和东中西部的差距明显。我国媒介素养教育应该根据城乡及各地区的不同情况制定媒介素养教育目标和内容。媒介素养教育还应该针对不同年龄段青少年的特点制定出不同的教育目标和内容。同时，媒介素养教育是一项庞大的社会系统工程，应该以**为主导，**教育为主体，家庭、社区活动为辅助，媒介和其他社会力量参与，***发展**的媒介素养教育。[1][15]媒介素养教育目的媒介素养教育的目的是培养主动的阅听人，就是在面对媒介时具备积极的批判意识的主动的受众，是媒介批判意识培养的结果。 南京兴趣综合素养有哪些