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在北京、广州、南京、成都、南宁等地的调研显示，中小学和幼儿园教师、教育研究者也都高度认可财经素养教育的重要性和必要性，许多**已经通过开设选修课、课外活动、社团活动、社会实践等多种形式开展了丰富多彩的财经素养教育实践活动，学生参与的积极性普遍很高。对症下*，尽快弥补财经素养教育短板从调研结果看，在**开展财经素养教育符合广大学生的需求。然而，在我国，无论是**层面还是**层面，对财经素养教育的重视程度、投入力度与学生的需求显示还不匹配。，我国越来越重视财经素养教育，但尚缺乏专门的财经素养教育政策，而且现有相关政策的落实情况尚不明确。2015年和2016年，***办公厅先后印发了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》和《推进普惠金融发展规划2016—2020年）》。银行金融消费权益保护局2017年也发布了《消费者金融素养调查分析报告》，建议将金融知识纳入国民教育体系。这些都为**开展财经素养教育提供了依据。但是，迄今为止，**层面尚未出台专门针对财经素养教育的政策，而且上述相关政策的执行情况也不清楚。第二，**作为开展财经素养教育的主力，发挥的作用还十分有限。 在能力层面，综合素养强调个体具备多方面的能力，包括学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。常州设计综合素养咨询

6.物流配送管理技能熟悉跨境物流基本流程和操作，能够制定原料采购、商品生产、储存、配送的流程设计与优化，提高物流效率。7.客户服务基本技能了解各国的风土人情，善于分析客人的类别和性格特点，通过能力和沟通技巧，赢得客人的信任。熟悉自己的产品、引导客户下单、妥善处理**，帮助客人解决有关产品问题。（四）职业人格职业人格是个人在真实的职业情境中，按照行业准则、规范、标准、要求，承担并胜任企业岗位各种工作角色的需要而具备的基本品德、资格及心理面貌，是价值取向、理想情操、行为方式在某个人职业活动过程中的综合体现。**的职业人格表现为乐观、自信、主观满意、自我决策等。职业人格对个人的职业行为会产生重要的影响，它决定了一个人的生活与工作的方式，是用人单位考察员工的思想、**和行为的综合标准。跨境电商人才的职业人格在岗位上体现出较强的创造力，充满乐观的态度，对跨境电商行业有良好的认同感。在激烈的同行竞争中，个人能够表现出较强的心理承受能力，在未来的职业活动中表现出积极向上的行为方式和精神面貌。跨境电商的工作不是一个人的工作，而是要靠一个***团队共同努力，强调团队合作精神，处理好与上司和同事的关系。 南通互联网综合素养价格信息在知识经济时代，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量。

有利于"引导财经素养教育突破和超越个人的小利益，更多涵养和培育家国天下的大财富、大价值"，其发布是"**教育界的一件大事"，至此，"**财经素养教育实践有了属于自己的标准参照"。各地可以依循财经素养教育标准框架开发相应的课程、教材，开展系统的师资培训，开展财经素养教育评价，让标准落地生根并不断完善。《**财经素养教育标准框架》的发布，有助于推动各地不同机构更加有效、有序地开展财经素养教育，改变当前我国财经素养教育活动碎片化、浅层化、质量难以保障、水平参差不齐的局面。由于我国各地经济发展程度差异较大，各地对财经素养教育的理解和重视程度也不同，不同**开展财经素养教育的时间有早有晚，开展财经素养教育的形式也各异。有的**已经开设了专门的选修课，甚至有了专门的任课教师，有的**将财经素养教育融入到不同学科教学中，有的**主要通过社团、课外活动等形式开展财经素养教育，有的**可能还没有开展财经素养教育的意识。在这种情况下，各地可依据《**财经素养教育标准框架》，结合自身实际情况，通过试点**开设符合学生需求、形式多样、实践性强的课程、活动来逐步提高学生的财经素养水平。

随着大众文化的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。许多学者也渐渐意识到大众媒介并不是一无是处的，它给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都是值得认同和研究，对媒介素养教育的观点也发生了转变，即由侧重抗拒能力的培养转变为辨别能力的培养。3.屏幕教育与***意识形态阶段到了20世纪70年代，一些教师开始引进结构主义和符号学视角，媒介研究的重心也转移到对重大***和社会问题的讨论上来。媒介素养教育开始重视媒介语言建构的现实与真实现实之间的关系和差别，要求学生正确看待大众媒介的巨大力量了解信息是经媒介更深层次的传播过程的特性，由此看到媒介与经济、社会、***之间的紧密联系。70年代媒介素养教育来时发生转型，与以往**大的不同是，此时提出了"屏幕理论"，其所关注的**问题是语言、意识形态和再现问题。媒介素养教育的**理论是借鉴了法国罗兰·巴特主张文化及生活的基本立场，以符号学理论着眼，分析大众文化商品与媒介文本，如摔跤、玩具、橡皮产品、脱衣舞等通俗文化的现象。媒介教育从符号学和文化研究吸收l了"再现"的观点，延伸了学习的目标——了解媒介的人为建构本质，即所谓"去自然化"。 创新教学方式，注重培养学生的综合素质。

70年代至80年代流行的有关媒介素养教育作为一种**意识形态密码的手段或免*工具的观念已受到了挑战。这种挑战既见之于学术研究领域，也出现在课堂教育实践领域。首先，学生在成为媒介素养教育对象之前，业已积累的有关媒体的认知体验受到重视。强调受众的复杂性和多样性，要求我们应当更多地注意学生对于媒介已经知道了什么，而不是认定他们对媒介一无所知，或认为他们对媒介认知总是畸形的。其次，对于媒介素养教育中的教与学，教师们根据各自的课堂实践与研究状况开展讨论，认为意识形态***论的一个**问题：它将学生假设为易受媒介"迷惑"的同时，将老师的作用假设为向学生传授自我解放的"钥匙"，教师向学生展示真理，揭示事实真相，而学生们一旦得到了老师的指点，便会自动地接受和赞同。这种观点有某种***福音布道的味道。虽然这种方法有时确实能解释学生的某些学习经验，但它相对于复杂的、五花八门的课堂实践显然是过于简单化了。尤其当学生将媒介内容视为"自己的文化"和能使自己开心愉悦的事物的时候，他们可能倾向于**或反对教师所讲的内容。这种**和反对，特别出现在当学生感到媒介素养教育冷谈了大众文化。 积极的心态面对生活中的挑战和困难，保持自信和坚韧不拔的精神，同时也能够关心他人、理解他人。常州设计综合素养咨询

他们拥有乐观、自信、坚韧不拔的性格，能够面对挫折和困难时保持冷静和理智，以积极的心态去解决问题。常州设计综合素养咨询

杜威）批判教育③当代教育学发展④教育学未来的发展趋势小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是**采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，**、社会、**、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。意义：义务教育标志着一个**经济发展的水平，也会不断促进**经济的发展；既体现着一个**现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析）2、《义务教育法》①颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，***批准颁布《中华*****义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届**人大常务**会第二十二次会议对《中华*****义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。②基本内容【指导思想：培养"四有"新人；对象及年限；学制；管理体制（***领导，地方负责、分级管理）。（3）小学教育在义务教育中的地位：a.普及性;b.基础性c.强制性。（选择）二、小学教育目的1、小学***发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）智育。 常州设计综合素养咨询