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儿童美术教育的先驱者，被后人誉为“儿童绘画之父”的奥地利儿童美术教育家弗兰兹·西泽克的儿童美术教育思想认为：“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育不能简单化地按照成人的意志以成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能和创造热情。”回到现实，大人们有他们后天造就的判断标准的卡尺，往往他们的游戏规则和评判标准总是有个“标准像”，“标准像”是大人们定的，其实很多大人不懂，他们并不知道“标准像”不艺术、不好看。因此，大人们要警惕，要珍惜孩子们的真情实感，不以成人之尺度小儿之作。少儿美术是怎么教小朋友画画的?高淳区正学书院美术价值

儿童美术教育推荐书籍

1《你的孩子和他的艺术》***本当然还是推荐的这本，我的这篇很多观点就是引用的此书。

2，《儿童早期艺术创造性教育》从实践的角度偏向应用（也有理论）的研究：各个年龄段孩子的培训重点，点线面、色彩、各种材料（黏土、版画、剪纸……）的应用（应用案例简直不要太多，相比来下，确实国内的美术教学案例简直太单调了），还有各种美术游戏在教学中的应用……

3，《美国初等教育美术教师培训教材》此外，国内杨景芝老师对儿童美术教育有很深的研究，他的书可以看看，另外还有以下本书也可以看一看学习一下 建邺区童画少儿美术价值少儿美术跟成人美术有何差别?

无论辅导老师的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原创性”给辅导掉了，使画没有了“孩子气”，这个老师就是一个失败的老师。这说明他已经没有资格再教孩子了。上课从不教画法，孩子们大都是在画着玩时，不知不觉地上了我的“贼船”的。当孩子们画好一幅很漂亮的画时，他自己并不知道用的是哪“一路”招数。艺术这东西就这样，你越是急于想找它，它越是不想见你。当你不急了，神情放松了乱涂乱抹时，它又悄悄地自己找上门来，孩子的画更是如此。没有画法的方法是比较好的方法，没有技巧的技巧是比较好的技巧，不留痕迹的教育是比较好的教育。只有笨老师，没有笨学生。人人都有艺术细胞，就看老师有没有开启的本事。

对于少儿美术，近几年大部分的美术机构开始向创想里美术转型，因为时代的进步，绝大部分的人开始重视儿童的快乐生长规律。他们摒弃了传统的简笔画，蜡笔画教学，开始发挥孩子的主管能动力，开始让孩子成为主体，去发挥想象加以创作。这样的现象在我包括大部分人看来，是一件好事。因为在校内教育属于应试教育，答案只有一个，美术在加入小升初考试后，美术学习不仅*再是一个简单的兴趣课程，也成为了孩子考学的加分项。虽然现在大多美术机构打着创想力绘画，但内在还是临摹与范画。在儿童美术教育中，在8岁以下过多的临摹和范画是不符合儿童美术生长的，对于这些孩子，自主发挥想象并加以老师的引导，能够将孩子的自主想法在不失美术技巧的同时比较大化，是少儿美术的重点。孩子到一定阶段以后，他的学习能力达到了，自然而然的转入写实阶段，没有必要在儿童时期拔苗助长，过分的要求孩子的画要画的好，画的像。孩子为什么要学习少儿美术?

如何评价少儿美术作品 有三点

其一、儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要，而产生的一种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。 少儿美术的教育意义是什么?高淳区正学书院美术价值

怎么选少儿美术培训机构？高淳区正学书院美术价值

少儿美术教育的实质不是规范也不是塑形，而是通过绘画手段开发孩子的观察力、想象力、创造力、表现力、审美力等，这个引导、发现、表达、创作的过程就是培养孩子们的综合艺术素质和人格精神品质的过程，同时也是对孩子的天性激励欣赏加持的过程，更是发现并尽量完好地保护孩子天性中**本真、相当有灵性的天然之态免遭破坏的启蒙教育过程。在少儿美术教育实践中，引导孩子们养成良好的学习习惯也是美术教育工作者的必备功课。罗素认为“教育主要在于本能的培养，而不是压抑本能”。所谓教育，就是养成良好的习惯，也就是培养孩子形成主动生活学习的行为惯性高淳区正学书院美术价值

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