赣州招收基础教育系初中毕业生

基础教育，顾名思义，是打基础的教育。基础不牢，地动山摇。基础教育不扎实牢靠，职业教育、高等教育乃至成人教育的作用也失去了根基。顾明远先生认为，基础教育要为人生夯实三个基础，即身心健康的基础，终身学习的基础，进入社会的基础。我深以为然。作为教育人，我们一定要清醒，这里指的是“基础教育”，不是“义务教育”，更不是“小学教育”。这三个基础，是人进一步发展的基础，需要全社会的共同努力。一方面，家庭和学校有着共同的责任；另一方面，学前教育与义务教育需要共同发力。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系的系部建有电钢琴室实训场地。赣州招收基础教育系初中毕业生

从1996年新课程**的提出迄今已有十年，经历了四个阶段：第一阶段：1996―1999年，课程理想的萌芽及其酝酿；第二阶段：1999―2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备；第三阶段：2001年7月――2004年7月，义务教育阶段课程**实验和高中新课程方案的形成；第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程**反思、全面推广与高中新课程实验。高中课程**于2004年秋季正式启动，截止到2008年2月份已有10个省市区参与实验。2004年秋季，海南省、广东省、山东省、宁夏回族自治区进入高中新课程实验；2005年秋季，江苏省进入高中新课程实验；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、辽宁省进入高中新课程实验。2004年率先进入高中课程**实验的四个省市区将在2007年实施的新高考方案，其方案由各省市区制定，并于2006年上半年报教育部审批通过；江苏省2008年新高考方案也于2006年10月上报教育部审批。教育部基础教育课程教材发展中心负责人指出，从2007年起，高中课程**将由过去的省市区申报进入调整为国家规划进入，2010年全国各省市区高中起始年级将全部进入新课程。德庆技工学校基础教育系学生惠洲仲恺技工学校中的基础教育系分为民族音乐与舞蹈与幼儿教育。

重视提高中小学教师质量**教科文组织1998年《世界教育报告》的中心内容就是“教师和变革世界中的教学工作”，呼吁在新技术**不断深入社会生活各个领域的社会现实面前，重视教师培训和教师社会、经济地位的提高。教科文组织总干事马约尔先生在《报告》的前言中，高度评价教师的社会作用。他指出：“在即将跨越21世纪的门槛时，青年一代的教育从来没有像现在这样更迫切地需要我们的承诺和资源；我们的教师从来没有像现在这样对我们共同的未来举足轻重”。事实上，80年代以来许多国家已经采取了诸多切实可行的措施来努力提高中小学教师的质量。其中包括：要求教师不仅能够传授知识，更应该具有创新意识，掌握现代教学技术，在教会学生知识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的本领；制定基础教育教师资格审定制度；加强中小学教师的在职培训；改善基础教育教师工资待遇。**师范教育，在培养体制上有定向、非定向和联合培养等形式；课程结构逐步改变长期以来过分专业化和适应性不强的弊端，由分科教学向综合化教学的方向发展，多专业，多学科交叉授课，以扩大师范院校毕业生的知识面和信息量。

国际21世纪教育委员会在其向**教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏春中》一书中，更是针对未来信息化社会提出了教育的“四个支柱”，并认为这是每一个人一生中的知识支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。学会认知历来受到各国教育的重视，但是，在知识膨胀的信息社会里，选择知识、利用知识将变得更为重要。长期负责**教科文组织基础教育的高级官员奥德内斯总结了基础教育在面向未来学习化社会应该注意的一个问题。他说：“全球范围内的教育系统在传授知识字和计算技能方面已经取得了进步，但是，它们在第三个主要领域即生活技能、社会技能和价值观念的传授方面却没有太多的成绩。虽然20世纪造就了一代在计算机和知识开发领域里的**，而这些**在价值观念、生活技能、对多样化持宽容尊重态度方面却不那么完美。可以说，这个世纪教育的失败不是在科学、语言和数学教学上的失败，而是在倡导人类之间和平共处上的失败，是在为了充分平等的发展而应发掘个人和社会潜能上的失败”。这说明，如何学会学习和道德教育是世界基础教育应该认真重视的问题。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系的就业方向有小学教师。

义务教育年限逐渐延长义务教育年限逐渐延长已经成为世界基础教育的普遍事实。椐**教科文组织1991年《世界教育报告》，在有数据可查的169个国家中，义务教育中值年限为7－8年，一般是从非洲的6年到北美、欧洲和前苏联的10年，其中义务教育延长至第二级教育第一阶段（初中）的国家比义务教育只包括***级教育的国家更多。1998年的《世界教育报告》则显示：在有数据可查的171个国家中，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为10－12年。经济与合作发展组织1998年出版的《教育概鉴――经合组织指标》一书指出，在绝大多数经合组织国家中，所有年轻人实际上已经享有至少11年的基础教育，只是参与的模式不尽相同。多数国家开始义务教育的年龄为5－6岁，完成年龄在14－18岁之间。由于失业危机的增加，以及不具有充分教育准备的青年难以顺利就业，那些16岁完成义务教育的国家越来越倾向于将学生继续留在学校，直到他们完成高中教育，即离校年龄逐步趋于17或18岁。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系为社会培养具有积极的人生态度；德庆技工学校基础教育系学生

惠洲仲恺技工学校中的基础教育系的课程有保育员。赣州招收基础教育系初中毕业生

孩子在小学的人际交往频度与深度都与日俱增，同学关系，与教师关系，与班级关系，与学校关系等纵横交织。在处理与协调各种复杂的关系中，孩子开始从关注自我到关注他人。这个阶段，家长的作用仍然不可低估。家长的示范**，与学校教育态度的一致性等，均影响着孩子“社会化”的水平。至于“身心健康”，家庭与学校同等重要，***的区别，是学校可以提供更加适宜的教育场景，并进行更加专业化的**。

以此类推，初中教育在打好“三个基础”方面的作用与价值，也会随着年龄、认知的发展而有所变化。这个时候的孩子，基本上已经或者将要进入“青黄不接期”，有成长的自觉，有**的需求，有交往与归属的需要，当然，叛逆也会如期而至。

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